Ներկայացման նախադիտումներից օգտվելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

Բանահյուսություն. Բանահյուսության փոքր ժանրեր. Գավրիլովա Օքսանա Վյաչեսլավովնա

Բանահյուսություն. Բանահյուսություն. Ֆոլկլորը ժողովրդական արվեստ է, սովորույթների, ծեսերի, երգերի և ժողովրդական կյանքի այլ երևույթների ամբողջություն անգլերեն լեզվով։ ժողովրդական – ժողովուրդ, գիտություն – իմաստություն, գիտելիք

Բանահյուսության փոքր ժանրերը փոքր չափերի բանահյուսական ստեղծագործություններ են։ Օրորոցային երգ Պեստուշկա Մանկական ոտանավոր Կատակ բառակապակցություն Նախադասություն Հաշվիչ գիրք Լեզու պտտվող հանելուկ

Օրորոցային - Երեխայի ապագան պատկերացված է; երեխային խոստանում են երջանկություն և հարստություն. դրդում է երեխային խորը, հանգիստ քնել; երգելը կախված է օրորոցի օրորումից, նրա ռիթմիկ շարժումից։ Քնել, շաղ տալ, շարունակել հառաչելը: Քեզ գլխարկ կառնենք, զիփուն կկարենք, զիփուն կկարենք, քեզ կուղարկենք խարույկ, մաքուր դաշտեր, կանաչ մարգագետիններ։ Երգ, որն օգտագործվում էր երեխային քնեցնելու համար:

Պեստուշկա - Պեստուշկան ուղեկցում է երեխայի շարժումներին, գործողություններին, որոնց երեխան մասնակցում է կյանքի առաջին ամիսներին: Ոտքեր, ոտքեր, Վազիր արահետով, Ընտրիր ոլոռ: փոքրիկ բանաստեղծական փոքրիկ նախադասություն դայակների և մայրերի մասին:

Մանկական ոտանավոր - Մանկական ոտանավորները ուղեկցում են երեխաների աճին և զարգացմանը: Դրանցից ամենահայտնին են «Եղջյուրավոր այծը», «Լադուշկին», «Կախաղակը»։ Լավ լավ! Որտեղ էիր? Տատիկի կողմից. Ինչ ես կերել? Շիլա. Ինչ եք խմել: Մաշել. Ո՞ւմ են ծեծել. Մաշա. ասույթ երգ, որն ուղեկցում է երեխայի մատների, ձեռքերի և ոտքերի հետ խաղալը:

Անեկդոտներ - Կատակները զվարճալի պատմություններ են այն մասին, թե ինչպես է ժանյակը ոտնահարում եղևնիների անտառով, ինչպես է Թոմասը նստում հավի վրա, ինչպես է կոշիկներով հավը ավլում խրճիթը, ինչպես է կատուն վիճում կատվի հետ: Բու, բու, բու, Մեծ գլուխ, նստեց ցցի վրա, նայեց կողքերը, շրջեց գլուխը։ կարճ հեքիաթի նման մի բանաստեղծություն, որը դայակը կամ մայրը պատմում է իր երեխային:

Կանչ - - Գարունը կարմիր է: Ինչո՞վ եք եկել։ Երկոտանի վրա, նավակի վրա։ Վարսակի ալյուրի վրա, տարեկանի հասկի վրա: Գնա, փոքրիկ անձրև, փոքր անձրև, փորիր երկիրը, մեզ ջուր տուր: կարճ բանաստեղծություն, որը հնչում էր օրացուցային ցիկլի ծեսերին մասնակցելիս։

Նախադասություն - Ականջներդ լցված ջրից կարող եք ազատվել՝ ցատկելով և մի նախադասություն ասելով։ Լողալու ընթացքում սուզվում են նախադասության վերջին բառերի վրա։ Օգտագործելով նախադասություն՝ նրանք կկուն հարցնում են, թե քանի տարի է ապրելու։ Մուկ, մուկ, դու ոսկրային ատամ ունես, իսկ ես՝ պողպատե ատամ։ կարճ բանաստեղծություն, որն արտասանվում է տարբեր առիթներով, օրինակ՝ կենդանի արարածներին՝ խխունջին, բուշին, թռչուններին, ընտանի կենդանիներին դիմելիս:

Հաշվիչ աղյուսակ - Հաշվիչ թվեր. Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ - Կախարդը պատրաստվում էր մահանալ; Սատանաները կանչում են, Կախարդը թաղվում է։ Փոխարինվող ընթերցիչներ. Փրփուրը լողում էր ծովից այն կողմ։ Նրանք սկսեցին փրփրել սպիտակ փրփուրը և հարցնել. Ո՞վ կվերցնի: Ո՞վ կվերցնի: Անսխալ հաշվելու հանգեր. Չիրիկի, միկիրիկի, Թփի մոտ, ընդերքի մոտ, Կաբաստու բառով, Բզեզ, փոքրիկ բզեզ, Կրուպ, կաղնու, Իվանովի ատամ: կարճ ոտանավոր, որն օգտագործվում է որոշելու, թե ով է վարում խաղում:

Լեզու պտտող – Քառասուն մուկ քայլեցին, Քառասուն կոպեկ տարան; Երկու ավելի փոքր մկներ յուրաքանչյուրը երկու կոպեկ էին տանում։ Սմբակների թրթռոցից փոշին թռչում է դաշտով մեկ։ Մի հույն մեքենայով անցնում էր գետով, և նա տեսավ մի հույն - գետում քաղցկեղ կար: Հույնի ձեռքը մտցրեց գետը, Խեցգետինը բռնեց հույնի ձեռքը։ բանաստեղծություն, որը հատուկ պարունակում է բառեր, որոնք դժվար է արտասանել:

Բակի մեջտեղում խոտի դեզ է դրված, առջեւում՝ պատառաքաղ, ետևում՝ ավել։ 2. Ներկված շարֆով ռուս տիկինը շատ երեխաներ ունի։ Հանելուկ - Հանելուկներ հորինելը նշանակում է կարևոր, հետաքրքիր, անսովոր բաներ գտնել երևույթների և առարկաների մեջ: Պատասխաններ գտնելը նշանակում է օբյեկտի կամ երևույթի նույնականացում նշաններով, գործողություններով և նմանություններով: արտահայտություն, որը բացահայտման կարիք ունի:

«Դուք պետք է իմանաք մեր հարուստ բանահյուսությունը։ Խորանալ ժողովրդական արվեստի մեջ, այն առողջարար է, ինչպես լեռնային աղբյուրների քաղցրահամ ջուրը, ստորգետնյա քաղցր առվակներ։ Մոտ մնացեք ժողովրդական լեզվին, փնտրեք պարզություն, հակիրճություն, առողջ ուժ, որը երկու-երեք բառով պատկեր է ստեղծում»: Ա.Մ. Դառը

Թեմայի վերաբերյալ՝ մեթոդական մշակումներ, ներկայացումներ և նշումներ

Գրական ընթերցանության դասի ամփոփում (ներկայացում) 3-րդ դասարան «Իվան Ցարևիչը և գորշ գայլը».

Այս դասի ընթացքում ուսանողները համախմբում են գրական հեքիաթները բնութագրելու կարողությունը և արտահայտելու իրենց կարծիքը հերոսների և նրանց գործողությունների մասին: Գունավոր շնորհանդեսը կօգնի ամփոփել երեխաների գիտելիքները հեքիաթների մասին....

Գրական ընթերցանության թեստ (ներկայացում)

Ներկայացումը ներկայացնում է «Տիեզերական հետազոտություն» գրական ընթերցանության 4-րդ դասարանի թեստ: Աշակերտները նախ պետք է կարդան տեքստը, ապա լրացնեն 22 թեստային կետեր: Հրահանգները ներառված են...

Գրական ընթերցանության դաս, շնորհանդես 1-ին դասարանում KRO «Կարդում ենք բառեր, նախադասություններ, տեքստեր Ш, Ш տառերով»

Գրական ընթերցանության 1-ին դասարանի դասի ամփոփում և շնորհանդես հատուկ դպրոցների սովորողների, հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար....

Ընթերցանության դաս. Արտադասարանական ընթերցանություն. Ընթերցանություն 2-րդ դասարան. Ընթերցանության ստուգում. Արտադասարանական ընթերցանություն. Բաց գիրք. Գրական ընթերցանության թեստ. Գրական ընթերցանություն Դաս 4. Ընթերցանության դաս 4-րդ դասարանում. Գրական ընթերցանություն «Դպրոց 2100». Ընթերցանության դաս 2-րդ դասարան. «Կարդալը լավագույն ուսուցումն է։ «Կարդում ենք գրաֆիկներ. Խաղեր գրական ընթերցանության համար. Ընդհանուր ընթերցանության դաս.

Գրական ընթերցանություն Դաս 3. Հաջողակ ընթերցանություն. Ընթերցանության դաս 7-րդ դասարանում. Մեծահասակների համար երեխաներին կարդալու համար: Հոգին բաց է գեղեցկության համար: Ընթերցանության աջակցության և զարգացման ազգային ծրագիր. Արտադասարանական ընթերցանության դաս 1-ին դասարան. Ընթերցանության դաս 5-րդ դասարանում. Ընթերցանություն ժամանակակից դպրոցում. Երեխաների ընթերցանության խնդիրներ. Ծնողները երեխաների ընթերցանության մասին. Բաց READING դաս.

Գրական ընթերցանության դաս 2-րդ դասարանում. Գրական ընթերցանության 4-րդ դասարանի ներկայացում. Ընթերցանությունը լավագույն ուսուցումն է։ Ինչպես երեխային սովորեցնել կարդալ. Ընթերցանության ուսուցում. Գրական ընթերցանության դաս «Հայրենիք. Գրական ընթերցանության դասի շնորհանդես 1-ին դասարանում. Գրական ընթերցանության թեստ 4-րդ դասարան. Գրական ընթերցանության դաս 2-րդ դասարանի համար.

Եկեղեցական սլավոնական ընթերցանություն. Ընթերցանության մոնիտորինգի տեխնիկա. Ինչպես երեխաներին ծանոթացնել ընթերցանությանը: Ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրություն սերմանել. «Կարդալը լավագույն ուսուցումն է. 21-րդ դարի հիմնական դպրոց. ԳՐԱԿԱՆ ԸՆԹԵՐՑՈՒՄ Դաս 7. Համընդհանուր կրթական գործունեության ձևավորում գրական ընթերցանության դասերին. Գրքերի դերը երեխայի ինտելեկտուալ հմտությունների զարգացման գործում.

Գրական ընթերցանության դաս 4-րդ դասարան Գրական հեքիաթներ. Արտադասարանական ընթերցանության դաս 6-րդ դասարանում. Գրական ընթերցանություն Դաս 10. Գրական ընթերցանություն, դասագիրք Վ.Յու. անվանակոչված համառուսական երիտասարդական ընթերցումներ. Ընթերցանության քայլեր. Մաքուր ասույթներ գրական ընթերցանության դասերին. Գիմնազիայի ընթերցումներ.

«Խաչբառեր, թեստեր և վիկտորինաներ Լև Տոլստոյի ստեղծագործությունների վերաբերյալ 4-րդ դասարանի համար» գրական ընթերցանության դասերի ներկայացում: Հաղորդում «21-րդ դարի հիմնական դպրոց». Դասագրքի հեղինակ՝ Լ.Ա. Էֆրոսինինա, Մ.Ի. Օմորոկովա.

Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Ժիխարկա» ինտերակտիվ գիրք

Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Ժիխարկա» ինտերակտիվ գիրք գրական ընթերցանության դասերի, արտադասարանական գործունեության, տանը ընթերցանության համար, ք. նախապատրաստական ​​խումբ մանկապարտեզ. Վառ նկարազարդումներով գիրք, որը բացվում է սլայդ շոուի ռեժիմում: Նավիգացիա...

Գրական վիկտորինան՝ հիմնված A. L. Barto Oseeva Վալենտինա Ալեքսանդրովնայի ստեղծագործությունների վրա

Վալենտինա Ալեքսանդրովնա Օսեևան հիանալի մանկագիր է, բանաստեղծուհի և ուսուցիչ։ Նրա բանաստեղծությունները, պատմությունները և հեքիաթները երեխաներին ցույց են տալիս, թե ինչպես են այնպիսի արատներ, ինչպիսիք են վնասակարությունը, դավաճանությունը, եսասիրությունը և ագահությունը փչացնում մարդու կյանքը: Սլայդները հագեցած են...

Հեքիաթային թռչուններ

Հեքիաթներում, լեգենդներում և ավանդույթներում կան թռչուններ, որոնք կարողանում են գուշակել ապագան, բերել երջանկություն կամ պարզապես հաջողություն: Այս շնորհանդեսը ձեզ կներկայացնի ամենահայտնի հեքիաթային թռչուններին՝ Ալկոնոստին, Սիրինին, Ֆենիքսին, Կրակե թռչուններին...

Նիկոլայ Յարոսլավցև

Անդրբայկալ գրող Նիկոլայ Յարոսլավցևի բանաստեղծությունները հայտնի են ոչ միայն Անդրբայկալիայում, այլև տարածաշրջանի սահմաններից շատ հեռու: Նիկոլայ Յարոսլավցևը գրում է երեխաների և երեխաների մասին. Նա հաղթող է Ասիայի երեխաներ անվանակարգում։ ՀԵՏ...

Պուշկինի «Ձմեռային երեկո» (տեսանյութ)

Տեսանյութը ստեղծվել է PhotoSHOWPro ծրագրում` նպատակ ունենալով ընդլայնել և խորացնել ուսանողների գիտելիքները Ա.Ս. Միգուցե...

Աշունը ռուս բանաստեղծների բանաստեղծություններում

«Աշունը ռուս բանաստեղծների ոտանավորներում» վիկտորինա խաղը 4-րդ դասարանի աշակերտների համար ստեղծվել է «Անիմացիոն հանելուկներ» տեխնոլոգիական տեխնիկայի միջոցով՝ սովորողների գիտելիքները ռուս քնարերգուների ստեղծագործության մասին համակարգելու և սեր զարգացնելու համար։

Ինտերակտիվ վիկտորինայի թեստ՝ հիմնված Ն. Նոսովի պատմությունների վրա

Դ.Իվանովի կաղապարի հիման վրա ստեղծվել է ինտերակտիվ վիկտորինայի թեստ՝ Ն.Նոսովի պատմվածքների հիման վրա 3-4-րդ դասարանների աշակերտների համար։ Այս ռեսուրսի նպատակն է ամփոփել և համակարգել ուսանողների գիտելիքները Ն.Ն.-ի կյանքի և գործունեության մասին: Նոսովան, ...

Առակի վիկտորինան 3-րդ դասարանի համար

Գրական ընթերցանության դասի ներկայացում «Վիկտորինան 21-րդ դարի տարրական դպրոցի 3-րդ դասարանի համար»: Դասագրքի հեղինակ՝ Լ.Ա. Էֆրոսինինա, Մ.Ի. Օմորոկովա.

Վ.Չապլինայի գրքերը

2-րդ դասարանում արտադասարանական ընթերցանության դասի ներկայացում. Ներկայացումը պարունակում է Հետաքրքիր փաստերգրողի կենսագրությունից։ Նրա ստեղծագործությունների հիման վրա վիկտորինա է կազմվել։

Ինչ հոտ են գալիս իմ քաղաքներից (նախագիծ)

Քաղաքներն ունեն իրենց յուրահատուկ հոտերը։ Ներշնչելով բույրը՝ դուք պահպանում եք այս քաղաքի լավագույն հիշողությունները: Իմ սիրելի քաղաքներն են Մոսկվան, Ժելեզնովոդսկը, Նաբերեժնիե Չելնին, Պետրոպավլովսկ-Կամչատսկին, յուրաքանչյուրն ունի յուրահատուկ հոտ...

Գ.Հ. Անդերսեն. Կարճ կենսագրություն. (5-րդ դասարանի հաշվետվություն)

Գրականության հաշվետվություն 5-րդ դասարանում. «Իմ կյանքը հիանալի հեքիաթ է... Եթե մանկության տարիներին, երբ ես աշխարհում մենակ աղքատ տղա էի, ինձ հանդիպեց մի հզոր հեքիաթ և...

Խաղ «Ծանոթ բանաստեղծություններ մանկությունից»

Խաղ «Ծանոթ բանաստեղծություններ մանկությունից» (հիմնված Ա. Նա տալիս է...

Ինչու է աշխարհը լավ (գրականության դաս)

Վերացական նյութին

Գրական ընթերցանության դասերը պետք է լինեն օգտակար, արդյունավետ, հետաքրքիր և հագեցած: ՏՀՏ-ն, որն ավելի ու ավելի է մտնում յուրաքանչյուր դասարան, հսկայական օգնություն է ցուցաբերում դրանց կազմակերպման և իրականացման գործում: Ընթերցանության ներկայացում- սա աշակերտի վրա ազդելու հզոր միջոց է, որը պահպանում է հետաքրքրությունը դասարանում ուսումնասիրվող նյութի նկատմամբ և ստիպում նրան մասնակցել ուսուցչի կողմից առաջադրված հարցերի պատասխանների որոնմանը: Գրական ընթերցանության դասի շնորհանդեսը կարող է սովորական ստեղծագործության ուսումնասիրությունը վերածել հսկայական տոնի, որից չես ուզում հեռանալ նույնիսկ այն բանից հետո, երբ զանգը հնչել է և տնային առաջադրանքներ ստանալը:

Ընթերցանության դասերի շնորհանդեսները, որոնք համապատասխանում են Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին, պատմությունների և հեքիաթների, հեքիաթների և բանաստեղծությունների ուսումնասիրությունը վերածում են երեխաների համար հետաքրքիր գործունեության, երբ նյութը դառնում է հեշտ հասկանալի և հասանելի: Ինչքան էլ բարդ լինի հաջորդ դասի թեման, բայց եթե ուսուցիչը ունի շնորհանդես գրական ընթերցանության վերաբերյալ, ուսանողների ճանաչողական ակտիվությունը կտրուկ աճում է, և նյութը արագ կլանվում է։ Հիշողությունն ավելի պարզ է արձանագրում տեսածը, քան բառերով չոր նկարագրվածը։

Յուրաքանչյուր դասարանում ընթերցանության դասի վերաբերյալ մուլտիմեդիա ներկայացումն իր դերն է խաղում: Տարրական դասարաններում նկարների և վառ անիմացիաների օգնությամբ դուք կարող եք երեխաների ուշադրությունը գրավել նոր նյութի վրա և պատկերազարդել բարդ հասկացությունները մատչելի գծապատկերներով և լուսանկարներով: Դասը դիվերսիֆիկացնելու, երեխաների համար անսովոր ու ցանկալի դարձնելու համար անհրաժեշտ է ներբեռնել ընթերցանության վերաբերյալ պրեզենտացիա։

Ուսուցիչը չի կարող ֆիզիկապես շատ սլայդներ պատրաստել յուրաքանչյուր դասի համար: Այնուամենայնիվ, բոլորը հնարավորություն ունեն ներբեռնելու պրեզենտացիա՝ պատմվածքներ և հեքիաթներ կարդալու, առակներ և բանաստեղծություններ ուսումնասիրելու թեմայով։ Գրողների գործերի հետ ծանոթությունը հետաքրքրություն կառաջացնի միայն այն ժամանակ, երբ երեխաները իրենց առջև տեսնեն նրա դիմանկարը, այն քաղաքը, որտեղ նա ծնվել է, և այն ընտանիքը, որտեղ նա մեծացել է։ Եվ դա հնարավոր է միայն ընթերցանության դասի համար ներկայացում օգտագործելու դեպքում, որը համապատասխանում է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին:

Գրական ընթերցանության վերաբերյալ շնորհանդեսները կարող են օգտագործվել դասի ցանկացած փուլում: Գրողի ստեղծագործությանը ծանոթանալիս կարող եք ցույց տալ մի քանի սլայդներ, որոնք ներկայացնում են նրա ստեղծագործությունը կամ կենսագրությունը: Աշխատանքի վերլուծության վրա աշխատելիս նպատակահարմար է գործի համար օգտագործել նկարազարդումներ, վիկտորինաներ անցկացնել և հանելուկներ հարցնել: Նույնիսկ դասի վերջում արտացոլումը հեշտ կլինի, եթե ընտրեք համապատասխան նյութ և դասավորեք այն սլայդների վրա:

Համակարգիչն աստիճանաբար մտնում է յուրաքանչյուր երեխայի կյանք։ Ավարտված աշխատանքների հավաքածուն ներառում է գրական ընթերցանության վերաբերյալ բազմաթիվ մանկական զեկուցումներ։ Ձեր երեխաները նույնպես կցանկանան ստեղծել իրենց փոքրիկ գլուխգործոցները, որոնք ցույց կտան իրենց սովորական դասերին կամ արտադասարանական ընթերցանությանը: Նման ստեղծագործությունները հաճույք են պատճառում ոչ միայն հեղինակին, այլև նրանց, ովքեր դիտում են դրանք՝ դրդելով ուսանողներին կատարել իրենց առաջին բացահայտումները:

Գրական ընթերցանություն - 1-ին դաս

Ինչի՞ մասին են երազում 1-ին դասարանի աշակերտները, երբ վարանում են դպրոցի շեմն անցնելիս: Իհարկե, սովորեք կարդալ: Միայն ավելի ուշ են իմանում, որ դպրոցում շատ այլ հետաքրքիր գիտություններ կան, բայց առայժմ նրանց հիմնական նպատակն է սովորել բոլոր տառերը և սովորել դրանք նախ վանկերի մեջ դնել, իսկ հետո՝ բառերի: Գրական ընթերցանության դասերի մեծ մասը...

Գրական ընթերցանություն - 2-րդ դաս

2-րդ դասարանում ընթերցանության դասի ներկայացումը կրտսեր դպրոցականների ուսումնական գործունեությունը խթանելու միջոցներից մեկն է: ՏՀՏ կիրառմամբ ուսուցման նոր մոտեցումները թույլ են տալիս ուսուցչին լուծել պարզության սկզբունքը նոր նյութ բացատրելիս, նպաստել աշխատանքի արդյունավետ մոտեցումների ներդրմանը և վաղ մանկությունից աշակերտների մոտ զարգացնել ընթերցանության գործունեությունը: Ուսանողները, շարժվելով առաջին...

Slide_image" src="https://ppt4web.ru/images/288/19364/640/img21.jpg" alt="PROGRAM «Մտածված ընթերցանություն» «Մտածված» ծրագրում նկարագրված բովանդակություն, առաջադրանքներ, աշխատանքի ձևեր. Ընթերցանություն» », որը կառուցված է հիմնական ուսումնական ծրագրի «Գրական ընթերցանություն» առարկայի հիմնական նպատակներին համապատասխան, կենտրոնացած է բոլոր տեսակների կատարելագործման վրա.…" title="«Մտածված ընթերցանություն» ԾՐԱԳԻՐ «Մտածված ընթերցանություն» ծրագրում նկարագրված բովանդակությունը, առաջադրանքները, աշխատանքի ձևերը կառուցված են հիմնական ուսումնական պլանի «Գրական ընթերցանություն» առարկայի հիմնական նպատակներին համապատասխան՝ ուղղված բոլոր տեսակների կատարելագործմանը։…">!}

1-ը 26-ից

Ներկայացում թեմայի շուրջ.Գրական ընթերցանություն

Սլայդ թիվ 1

Սլայդի նկարագրություն.

Սլայդ թիվ 2

Սլայդի նկարագրություն.

Երկրորդ սերնդի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի մոտավոր հիմնական կրթական ծրագիր (BEP) Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտով հաստատված հիմնական կրթական ծրագիրը մշակվում է դաշնային մակարդակով և հիմք է հանդիսանում դպրոցի հիմնական կրթական ծրագրի մշակման համար: Մոտավոր հիմնական կրթական ծրագիրը կրում է երաշխավորական բնույթ։ Դաշնային նահանգային կրթական ստանդարտը սահմանում է. պարտադիր առարկայական ոլորտներ 4 ուսումնական տարվա ընթացքում վերապատրաստման դասընթացների ընդհանուր քանակը (այն չի կարող լինել 2904 ժամից և 3210 ժամից ավելի) Բոլոր այլ հարցեր. Ուսումնական հաստատության հիմնական կրթական ծրագիրը, դպրոցական ծրագրի մշակումը, ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձևի մշակումը, հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման շրջանակներում ուսումնական և արտադպրոցական գործունեության փոփոխությունը սահմանում է ուսումնական հաստատությունը. .

Սլայդ թիվ 3

Սլայդի նկարագրություն.

Գրական ընթերցանության մոտավոր (հիմնական) ծրագիր Գրական ընթերցանության պետական ​​չափորոշչի ներդրումը զանգվածային դպրոցում որևէ առանձնահատուկ դժվարություն չի առաջացնի, քանի որ այն հաշվի է առել կրտսեր դպրոցականների գրական կրթության բովանդակության հիմնական ավանդական մոտեցումները Ծրագիրը չի աշխատում, այսինքն՝ այն չի կարող օգտագործվել ուսուցչի գործնական գործունեության մեջ, քանի որ այն չի պարունակում ուսումնական նյութի բաշխում ըստ ուսումնական տարվա և առանձին թեմաների Ուսուցիչը իրավունք ունի ընտրել ցանկացած ուսումնական ծրագիր, ցանկացած դասագիրք և ուսումնական նյութեր, որոնք առաջարկվել կամ հաստատվել են Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կողմից: Ուսուցիչն ինքը կարող է դառնալ ծրագրի հեղինակ այս դեպքում, նպատակահարմար է ծանոթանալ Գրական ընթերցանության օրինակելի ծրագրին, որը սահմանում է ստանդարտի պահանջների բացահայտման հնարավոր ուղիները.

Սլայդ թիվ 4

Սլայդի նկարագրություն.

Մոտավոր (հիմնական) ծրագիրը ներառում է երեք բաժին. Բացատրական նշում «Գրական ընթերցանություն» դասընթացի բովանդակությունը Թեմատիկ պլանավորում «Բացատրական նշում» բաժինը բնութագրում է գրական ընթերցանության նպատակները, նպատակը և վայրը՝ որպես ակադեմիական առարկա տարրական կրթության համակարգում, բացահայտում է կառուցվածքը. Գրական ընթերցանության ծրագիրը տրամադրում է Համառոտ նկարագրությունըԴասընթացի հիմնական բաժինները (բովանդակային տողերով):

Սլայդ թիվ 5

Սլայդի նկարագրություն.

«Գրական ընթերցանության դասընթացի բովանդակություն» բաժինը սահմանում է մոտավոր հիմնական գիտելիքներ հետևյալ բաժիններում՝ խոսքի և ընթերցանության գործունեության տեսակները, երեխաների ընթերցանության շրջանակը, գրական պրոպադևտիկան, «Թեմատիկ պլանավորում» բաժինը Ներկայացված է պլանավորման երեք տարբերակ Ուսուցման ժամերի մոտավոր բաշխումով ըստ բաժինների դասընթացի Առաջին տարբերակը կենտրոնացած է ռուսերեն (մայրենի) ուսուցման դպրոցում սովորելու վրա (շաբաթական 4 ժամ, տարեկան 136 ժամ), երկրորդ տարբերակը՝ մայրենիով (ոչ): -Ռուսերեն) ուսուցման լեզու, (շաբաթական 3 ժամ, տարեկան 102 ժամ, 2-րդ դասարանից) երրորդ տարբերակ* – ընդլայնված գրական բաղադրիչով (շաբաթական 4 ժամ, տարեկան 136 ժամ)* – Փոփոխություններ կատարվեցին նոր ստանդարտում ներկայիս ստանդարտի համեմատ ընդգծված են կարմիրով

Սլայդ թիվ 6

Սլայդի նկարագրություն.

ընդհանուր բնութագրերըակադեմիական առարկան «Բացատրական նշում»-ում «Գրական ընթերցանությունը կրտսեր դպրոցականների վերապատրաստման համակարգի հիմնական առարկաներից է. Ռուսաց լեզվի հետ մեկտեղ, այն ձևավորում է ֆունկցիոնալ գրագիտություն, նպաստում է երեխայի ընդհանուր զարգացմանն ու դաստիարակությանը տարրական դպրոց.

Սլայդ թիվ 7

Սլայդի նկարագրություն.

Գրական ընթերցանության ուսումնասիրության նպատակները Ստանդարտ 2005. տարրական դպրոցականների կրթական համակարգում գիտակցված, ճիշտ, սահուն և արտահայտիչ կարդալու հմտության յուրացում և ընթերցանության ինքնուրույն գործունեության փորձ ձեռք բերում; գեղարվեստական, ստեղծագործական և ճանաչողական կարողությունների զարգացում, արվեստի գործեր կարդալիս հուզական արձագանք, խոսքի արվեստի նկատմամբ գեղագիտական ​​վերաբերմունքի ձևավորում, աշխարհի հետ հաղորդակցվելու անհրաժեշտություն գեղարվեստական ​​գրականություն; երիտասարդ դպրոցականների բարոյական փորձի հարստացում, բարու և չարի մասին պատկերացումների ձևավորում. բարոյական զգացմունքների զարգացում, հարգանք բազմազգ Ռուսաստանի ժողովուրդների մշակույթի նկատմամբ: Ստանդարտ 2009 Տարրական դպրոցականների կրթական համակարգում գիտակցված, ճիշտ, սահուն և արտահայտիչ ընթերցանության հմտության յուրացում, ընթերցանության հորիզոնի զարգացում և ինքնուրույն ընթերցանության գործունեության փորձ ձեռք բերելու համար. խոսքի գործունեության բոլոր տեսակների բարելավում; գեղարվեստական, ստեղծագործական և ճանաչողական կարողությունների զարգացում, գեղագիտական ​​​​վերաբերմունքի ձևավորում խոսքի արվեստին հետաքրքրություն ընթերցանության և գրքերի նկատմամբ; երիտասարդ դպրոցականների բարոյական փորձի հարստացում, բարու և չարի մասին պատկերացումների ձևավորում. բարոյական զգացմունքների զարգացում, հարգանք բազմազգ Ռուսաստանի և այլ երկրների ժողովուրդների մշակույթի նկատմամբ:

Սլայդ թիվ 8

Սլայդի նկարագրություն.

Գրական ընթերցանության ուսուցման նպատակները Տարրական դպրոցում գրական ընթերցանության ուսուցման առաջնահերթ նպատակը կրտսեր դպրոցի աշակերտի ընթերցանության հմտությունների ձևավորումն է, իր՝ որպես ստեղծագործական գործունեության ընդունակ գրագետ ընթերցողի գիտակցումը որոշվում է՝ կարդալու տեխնիկայի տիրապետում , կարդացածն ու լսածը հասկանալու մեթոդները, գրքերի իմացությունը և ինքնուրույն ընտրելու կարողությունը, գրքի՝ որպես աշխարհը հասկանալու և ինքնաճանաչման միջոցի հոգևոր կարիքի ձևավորում Այս նպատակին հասնելուց է կախված կրթությունը ինչպես տարրական, այնպես էլ միջնակարգ դպրոցներում: Սա ենթադրում է գրական ընթերցանության դասերի զգալի ներդրում ընդհանուր (վերառարկայական) հմտությունների, կարողությունների և գործունեության մեթոդների ձևավորման գործում։

Սլայդ թիվ 9

Սլայդի նկարագրություն.

«Գրական ընթերցանություն» դասընթացի նպատակները 1. Ընդհանուր մշակութային ընթերցանության հմտությունների յուրացում և տեքստի ընկալում. Ընթերցանության և գրքերի նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում. Արդյունք՝ գրական ընթերցանության առարկայական բովանդակությունը յուրացնելիս սովորողները ձեռք են բերում տեքստեր գիտակցաբար կարդալու ընդհանուր կրթական կարողություն.2. Խոսքի, գրավոր և հաղորդակցական մշակույթի տիրապետում, այն օգտագործիր մեզ շրջապատող աշխարհի մասին գիտելիքները ընդլայնելու համար: Արդյունք. դպրոցականները կարողանում են աշխատել տարբեր տեսակի տեքստերի հետ, նավարկել գրքի միջով, ինքնուրույն տեղեկատվություն գտնել բառարաններում, տեղեկատու գրքերում և հանրագիտարաններում. կարողանում են մասնակցել երկխոսությանը և կառուցել մենախոսական հայտարարություններ.3. Գեղարվեստական ​​գրականության մեջ արտացոլված իրականության նկատմամբ գեղագիտական ​​վերաբերմունքի ձևավորում Արդյունքը. ուսանողները սովորում են հասկանալ արվեստի գործը որպես արվեստի հատուկ տեսակ: Նրանք զարգացնում են դրա գեղարվեստական ​​արժեքը որոշելու և (հասանելի մակարդակով) արտահայտչամիջոցները վերլուծելու կարողությունը։ Զարգանում է խոսքի արվեստը արվեստի այլ ձևերի (գեղանկարչություն, թատրոն, կինո, երաժշտություն) հետ համեմատելու կարողությունը։4. կրտսեր դպրոցականների բարոյական գիտակցության և գեղագիտական ​​ճաշակի ձևավորում. Ստեղծագործության հոգևոր էության ըմբռնումը. Արդյունքը. կրտսեր դպրոցականը արվեստի գործի հետ աշխատելու ընթացքում տիրապետում է հիմնական բարոյական և էթիկական արժեքներին, ձեռք է բերում կերպարների և իրադարձությունների դրական և բացասական գործողությունները վերլուծելու հմտություն:

Սլայդ թիվ 10

Սլայդի նկարագրություն.

«Դասընթացի բովանդակություն» հիմնական բաժինները «Խոսքի և ընթերցանության գործունեության տեսակները» բաժինը ներառում է հետևյալ բովանդակային տողերը՝ լսել (լսել), կարդալ (բարձրաձայն կարդալ, լուռ կարդալ) աշխատել տեքստի տարբեր տեսակի մատենագիտական ​​մշակույթի հետ՝ աշխատել տեքստի հետ։ կրթական և գիտահանրամատչելի տեքստերի հետ աշխատող արվեստի ստեղծագործության խոսակցական (բանավոր հաղորդակցության մշակույթ) գրավոր (գրավոր խոսքի մշակույթ) «Մանկական ընթերցանության շրջանակ» բաժինը սահմանում է տարրական դպրոցի աշակերտի ընթերցանության բովանդակության ընտրության սկզբունքները. բանավոր ստեղծագործություններ. ժողովրդական արվեստ (ժողովրդական արվեստ) 19-20-րդ դարերի ռուս գրականության դասականների գործեր Մանկական գրականության դասականների գործեր Ժամանակակից հայրենական գրականության գործեր Արտասահմանյան գրականության գործեր Ժանրային բազմազանություն (պատմական, արկածային, ֆանտաստիկ, գիտահանրամատչելի, հանրագիտարանային գրականություն, մանկական պարբերականներ) Թեմատիկ բազմազանություն՝ ստեղծագործություններ Հայրենիքի, բնության, երեխաների, կենդանիների, բարու և չարի մասին:

Սլայդ թիվ 11

Սլայդի նկարագրություն.

«Դասընթացի բովանդակություն» բաժնի «Գրական քարոզչություն»* բաժինը պարունակում է մի շարք գրական հասկացություններ ուսանողների կողմից դրանց գործնական զարգացման համար. արտահայտչամիջոցներ. գեղարվեստական ​​կերպար, խոսքի արվեստ, հեղինակ, պատմող, սյուժե, թեմա, արտահայտությունների հերոսներ՝ պատմվածք (պատմվածք), նկարագրություն (բնանկար, դիմանկար, ինտերիեր), հիմնավորում (մենախոսություն, երկխոսություն) արձակ և բանաստեղծական խոսք՝ ռիթմ, հանգավոր բանահյուսություն և հեղինակային ստեղծագործություններ (խտրականություն) փոքր բանահյուսական ձևեր՝ օրորոցային, երգեր, մանկական ոտանավորներ, ասացվածքներ և ասացվածքներ, հանելուկներ (ճանաչում, խտրականություն, իմաստի որոշում) հեքիաթներ (կենդանիների, առօրյա կյանքի, մոգության մասին): Գրական հեքիաթի ժանրեր՝ պատմվածք, բանաստեղծություն, առակ (ընդհանուր ներկայացում, շինարարական առանձնահատկություններ, արտահայտչամիջոցներ)

Սլայդ թիվ 12

Սլայդի նկարագրություն.

«Դասընթացի բովանդակություն» հիմնական բաժինները «Ուսանողների ստեղծագործական գործունեություն (գրական ստեղծագործությունների հիման վրա)» բաժինը նկարագրում է ուսանողների ստեղծագործական գործունեության փորձը, որը մարմնավորված է գրական ստեղծագործության տեքստի մեկնաբանության մեջ. դերախաղ, դրամատիզացիա, դրամատիզացիա, բանավոր բանավոր նկարչություն, ծանոթություն դեֆորմացված տեքստի հետ աշխատելու տարբեր ձևերին, էսսեի տարրերի ներկայացում, արվեստի գործի հիման վրա սեփական տեքստի ստեղծում (տեքստը անալոգիայով), արվեստագետների վերարտադրության հիման վրա սեփական տեքստի ստեղծում նկարներ, ստեղծելով ձեր սեփական տեքստը անձնական փորձի հիման վրա:

Սլայդ թիվ 13

Սլայդի նկարագրություն.

«Գրական ընթերցանություն» առարկայի ուսուցման արդյունքները (// Նախակրթարան ավարտողների պատրաստվածության մակարդակի պահանջները) Տարրական դպրոցում սովորելու արդյունքում ձեռք կբերվի աշակերտների գրական զարգացման անհրաժեշտ մակարդակ, որը բնութագրվում է. կարողություն՝ հասկանալ գրական ընթերցանության տեղն ու դերը շրջապատող աշխարհը հասկանալու, կարդալու իմաստը սեփական մշակույթ ձևավորելու համար, գրական տեքստի հետ աշխատել նրա գեղագիտական ​​և բարոյական էության տեսանկյունից, կիրառել վերլուծություն, համեմատություն. , համադրում հերոսի ժանրը, հատկանիշները որոշելու համար. վերապատմել տեքստը, փնտրել անհրաժեշտ տեղեկատվություն գրական, ուսումնական, գիտահանրամատչելի տեքստերում, աշխատել տեղեկատու և հանրագիտարանային հրապարակումների հետ։

Սլայդ թիվ 14

Սլայդի նկարագրություն.

Թեմատիկ ուսուցման ակնկալվող վերջնական արդյունքները* * – «Տեխնոլոգիաներ տարրական դպրոցի ծրագրերի յուրացման պլանավորված արդյունքների հասնելու տեխնոլոգիաներ» նյութի հիման վրա։ Նախնական կրթական ծրագրերի յուրացման պլանավորված արդյունքները կառուցված են ստանդարտի պահանջների հիման վրա Կրթության բովանդակությունը որոշվում է ոչ միայն ավանդական «ZUN» բաղադրիչով, այլև լրացվում է «գործունեության» բաղադրիչով: Առանձին առարկաների թեմատիկ արդյունքների նկարագրությունն իրականացվում է հիմնական դիդակտիկ գծերով: «Գրական ընթերցանություն» դասընթացի համար սա ընթերցանության իրավասությունն է՝ ընթերցանության տեխնիկան և հմտությունները, ընթերցանության շրջանակն ու մշակույթը, տպագիր տեքստերը, տեղեկատվական առարկաները և դրանց հետ աշխատելը:

Սլայդ թիվ 15

Սլայդի նկարագրություն.

Ակնկալվող վերջնական թեմատիկ ուսուցման արդյունքներ Շրջանավարտները կսկսեն. ինքնուրույն, վստահ և սահուն կարդալ գեղարվեստական ​​և այլ գրականություն, ընտրել գրքեր, որոնք համապատասխանում են իրենց կրքերին, ընթերցանության մակարդակին և որոշակի նպատակին, ճանաչել և տարբերակել գրական որոշ ոճեր և ժանրեր, ընտրել ընթերցանության ռազմավարություններ, որոնք համարժեք են տեքստի բնութագրերին և ընթերցանության նպատակներին, կկարողանան քննարկել իրենց կարդացածը, վերլուծել արվեստի գործերի հերոսների դիմանկարի բնորոշ մանրամասները և սյուժեի մանրամասները, կարդալ ամեն օր և երկար ժամանակ դպրոցում և տանը, ինչպես հաճույք ստանալու, այնպես էլ տեղեկատվություն կորզելու համար, կսկսվի ինքնուրույն օգտագործել տեղեկատու գրքեր, բառարաններ և օգտագործել տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ:

Սլայդ թիվ 16

Սլայդի նկարագրություն.

Ակնկալվող վերջնական թեմատիկ ուսուցման արդյունքները Այսպիսով, Նոր ստանդարտը ուսուցիչներին ուղղորդում է նոր կարևոր առաջադրանքի լուծմանը՝ ընթերցողների անկախության ձևավորման նկատմամբ ուշադրությունը մեծացնելու անհրաժեշտությանը: Երիտասարդ դպրոցականները պետք է հասկանան, որ գրքերը հատուկ նշանակություն ունեն մարդկանց կյանքում, որ ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրությունը յուրաքանչյուր մարդու մշակույթի անհրաժեշտ տարրն է։ Սա հիմք է դառնում ընթերցանության հմտությունների զարգացման համար՝ գիրք ընտրելը, նկարազարդումներից կամ ծանոթագրություններից դրա թեման որոշելը, բովանդակության աղյուսակի օգտագործումը և այլն:

Սլայդ թիվ 17

Սլայդի նկարագրություն.

Դպրոցականների կրթական գործունեության օրինակներ. բարձրաձայն և «լուռ» ընթերցանության ձևեր. երգչախմբային և անհատական ​​ընթերցանություն, ընթերցանության շարունակական տեսակներ. մեջբերումներ (լրիվ, խտացված, ստեղծագործության տեքստի կոլեկտիվ վերակառուցում); «ավարտել» և «ավարտել» խաղը կատարմամբ/դերերի փոփոխությամբ՝ ստեղծող (բանաստեղծ, գրող, գիտնական և այլն) կատարող – ունկնդիր կամ դիտող; աշխատել տեքստի հետ՝ իր կառուցվածքով և կազմով (պլաններ և հիմնաբառեր, գծապատկերներ), նիշերի բովանդակությամբ և նկարագրությամբ (հիմնական մտքեր և գաղափարներ, նկարագրության մանրամասներ, մեջբերումներ), լեզվական միջոցներով (արտահայտման միջոցների ստեղծում): ընթերցանության վրա հիմնված (ներկայացում, վերապատմում; պատասխաններ, ակնարկներ և գնահատականներ, անոտացիաներ; անալոգներ և վերակառուցում սեփական ստեղծագործական գաղափարների և ստեղծագործությունների կոլեկտիվ և խմբային քննարկում, տեղեկատվության, գրքերի ընտրության, ներկայացման համար); անգիր սովորելիս; հուշագրերի և ալգորիթմների կազմում:

Սլայդ թիվ 18

Սլայդի նկարագրություն.

Թեստային առաջադրանքների օրինակներ Կարդացեք բարձրաձայն: Նշե՛ք այս ստեղծագործության հերոսներին: Ասացեք, թե ինչ է պատահել նրանց հետ, կարդացեք տեքստը: Պատասխանիր հարցերին ուսուցչի առաջարկած գրքերից գտիր քեզ հայտնի հեքիաթ: Անվանեք այն և կարդացեք ձեր նախընտրած կարճ հատվածը դրանից: Ինչպե՞ս է ավարտվում այս հեքիաթը: Պատմիր քո սիրելի հեքիաթը: Ինչու՞ եք այն հավանում, նշե՛ք մի քանի բանաստեղծություններ, որոնք կարող եք անգիր արտասանել, մի մոռացեք նշել դրանց հեղինակներին: Կարդացեք դրանցից մեկը անգիր Ա.Ս.-ի կողմից: Նշեք նրանց հեղինակների անունը: Ուզու՞մ եք նմանվել նրան: Կարդացեք և վերապատմեք ռուսերենը ժողովրդական հեքիաթ, օգտագործելով այս հեքիաթի նկարազարդումները Կարդացեք պատմությունը: Վերապատմեք այն ըստ պլանի, հաշվի առեք ուսուցչի առաջարկած գրքերը: Նրանցից ընտրեք տեղեկատու գրականություն Դիտարկենք «Սվիրել» ամսագիրը: Ինչի՞ մասին կարող եք սովորել՝ կարդալով այս ամսագիրը ձեր բութ մատները ծեծելու արտահայտության.

Սլայդ թիվ 19

Սլայդի նկարագրություն.

Առաջարկվող գնահատման չափանիշներ. ընթերցանության մեթոդների կատարելագործման անհատական ​​առաջընթաց (վանկ առ վանկ, սահուն բառ առ վանկ, սահուն շարունակական առաջընթաց ընթերցանության արտահայտչականության մեջ (ինտոնացիա, տեմբր և ծավալ, անհատական ​​​​գունավորում); Ընթերցվածի բովանդակության ըմբռնում, ընթերցանության շրջանակում կողմնորոշվածություն, ընթերցանության ցանկի ընդլայնում;

Սլայդ թիվ 20

Սլայդի նկարագրություն.

«Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ուղղություն» Հիմնական ուսումնական պլանի փոփոխական մասը Հիմնական ուսումնական պլանի (կրթական) պլանի փոփոխական մասը կարող է օգտագործվել անփոփոխ մասի առանձին առարկաների ուսուցման ժամերի ավելացման համար, որոնցում սովորում են աշակերտը, ծնողը, ուսուցիչը, ուսումնական հաստատությունը: Հետաքրքրված է «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ուղղվածություն» արտադասարանային գործունեությանը հատկացված է շաբաթական 2 ժամ Արտադպրոցական գործունեության համար հատկացված ժամերն իրականացվում են էքսկուրսիաների, ակումբների, սեկցիաների, կլոր սեղանների, կոնֆերանսների, բանավեճերի, KVN-ների, դպրոցական գիտական ​​ընկերությունների տեսքով: օլիմպիադաներ և այլն։ Ելնելով այս դրույթներից՝ առաջարկում ենք դիտարկել ուսումնական նյութերը և արտադասարանական ընթերցանության «Մտածված ընթերցանություն» ծրագիրը։ Այս ծրագրի շրջանակներում ուսանողների աշխատանքը կնպաստի ինչպես հիմնական ուսումնական պլանի ինվարիանտ մասի «Գրական ընթերցանություն» առարկայի ավելի խորը ուսումնասիրությանը, այնպես էլ ընթերցանության հմտությունների արդյունավետ ձևավորմանը, որը համարվում է հիմնական գծային դիդակտիկ գիծ: տարրական դպրոցում ռուսաց լեզվի և ընթերցանության դասընթացի համար։

Սլայդ թիվ 21 https://ppt4web.ru/images/288/19364/310/img21.jpg" alt=" ԾՐԱԳԻՐ «Մտածված ընթերցանություն» Ծրագրում նկարագրված բովանդակությունը, առաջադրանքները, աշխատանքի ձևերը." title="ԾՐԱԳԻՐ «Մտածված ընթերցանություն» Ծրագրում նկարագրված բովանդակությունը, առաջադրանքները, աշխատանքի ձևերը">!}

Սլայդի նկարագրություն.

«Մտածված ընթերցանություն» ԾՐԱԳԻՐ «Մտածված ընթերցանություն» ծրագրում նկարագրված բովանդակությունը, առաջադրանքները, աշխատանքի ձևերը կառուցված են հիմնական ուսումնական ծրագրի «Գրական ընթերցանություն» առարկայի հիմնական նպատակներին համապատասխան և ուղղված են խոսքի գործունեության բոլոր տեսակների բարելավմանը: կրտսեր դպրոցի աշակերտի (լսել, կարդալ, խոսել, գրել, տարբեր տեսակի վերապատմումներ), նպաստել տարրական դասարանների աշակերտների ավելի խորը ծանոթությանը հայրենական և արտասահմանյան մանկական գրականությանը, զարգացնել կրտսեր դպրոցի աշակերտի բարոյական և գեղագիտական ​​զգացմունքները մշակվել է գրական ընթերցանության վերաբերյալ ծրագրերի և ուսումնական գրքերի վերլուծության հիման վրա, այսպես կոչված, «ավանդական» մանկավարժական համակարգերում, որոնք առաջարկվել են ԿԳ նախարարության կողմից։ Նովուրալսկը Սվերդլովսկի մարզում, Օզերսկը Չելյաբինսկի մարզում և ստացել պրակտիկ ուսուցիչների հավանություն։

Սլայդ թիվ 23

Սլայդի նկարագրություն.

«Մտածված ընթերցանություն» ԾՐԱԳԻՐ Ծրագրի նպատակն է կազմակերպել ինքնուրույն ընթերցանություն կրտսեր դպրոցականների համար տանը և արտադասարանական ընթերցանության դասերին. Նպատակները ուսանողները մանկական գրքերին որպես մշակութային երևույթ, դրա կառուցվածքը, տեսակները, ժանրերը, թեմաները. Ռուսական և օտարերկրյա հայտնի մանկագիրների ստեղծագործությունների և ստեղծագործական գործունեության վերաբերյալ առաջնային պատկերացումների ձևավորում, որոնք անհրաժեշտ են ընթերցանության մշակույթի հիմքերի ձևավորման, կրտսեր դպրոցականների զարգացման համար Խոհուն ընթերցանության սովորության, անկախ ընթերցանության գործընթացում ամբողջ գիտելիքները կիրառելու կարողության, գրական ընթերցանության դասերին ձեռք բերված հմտությունների և կարողությունների մասին: ուսանողների երևակայության, գրական և ստեղծագործական կարողությունների և խոսքի զարգացում.

Սլայդի նկարագրություն.